Lesen und Rechtschreiben lernen - Ein neuer Weg zum Verständnis der LRS -

             a) MultiMIND/NLP aktuell, 2/2004           b) paed Zeitschrift für Lehrer, Ausg. 4-5 / 2004

• Bärbel und das „Kastanien“-Problem: Bärbel kannte von ‚Kastanie’ zwar den Gegenstand, jedoch nicht das dazu passende Wortbild. Das hinderte sie am Lesen des Wortes.

• Was passiert eigentlich innerlich beim Lesen?

• Die „Graphologische Bewusstheit“ bildet die Grundlage für exzellentes Rechtschreiben und Lesen

• Visualisieren in der Schulklasse: Wie man gekonnt Gruppen anleitet - und es macht Spaß!

• David und das „Wörterbuch“-Phänomen: David konstruierte Wörter immer zuerst nach dem Wortklang,
  bevor er sie visuell weiter benutzte.

• Markus und das „Vater“-Problem: Markus stockte beim Wort ‚Vater’, weil er das Wort Vater mit V/F visuell abgespeichert hatte. Das machte ihn unsicher, welche Schreibweise denn richtig war.

• Lena und das „Verstehen“ beim Lesen: Lena holte beim Lesen die Bilder und Klänge, die als Assoziationen
  zu jeder Wortbedeutung gehören, nicht dazu. Damit schloss sie sich selbst vom Leseverständnis aus.

• Dazu der Erfahrungsbericht eines Lehrers, der die DILTS-Methode in der Schulklasse erprobte (mit einer statistischen Auswertung)